2026-09-29 10:26:56

ТАКБАЯНОВА ЖАНАР СЕРЯНОВНА

Представить разъяснение положений конкурсной документации

Текст разъяснения

Обсуждение документации - Просмотр сообщения № 1068667
Тема сообщенияТребуем внести изменения
Тип сообщенияЗапрос о разъяснении КД
ПоставщикАРУЖАН
Представитель поставщикаКУЛАКОВ БЕЙБИТ МАДАТАЕВИЧ
Дата и время отправки сообщения2026-09-24 18:56:22
Текст сообщения
1. Являются ли модули 21–30 продукцией одной товарной линейки?
2. Почему в ТС прямо используется формулировка «комплексная линейка учебных наборов»?
3. Назовите производителя данной линейки.
4. Допускаются ли наборы других производителей?
5. Если да, как определяется эквивалентность?

ответ на пункты 1-5:
Перечисление в технической спецификации элементов модуля «Атмосферное давление» обусловлено не стремлением установить конкретную заводскую комплектацию или ограничить круг потенциальных поставщиков, а необходимостью обеспечить возможность выполнения предусмотренного учебно-экспериментального комплекса работ по данной теме.
Модуль предназначен для проведения демонстрационных и лабораторно-практических экспериментов, позволяющих учащимся непосредственно наблюдать действие атмосферного давления, разрежение воздуха, изменение давления, действие разности давлений, а также связанные с этим физические явления.
Вакуумная камера с манометром и вакуумный шланг необходимы для создания и контроля разрежения; пластиковый шприц — для демонстрации изменения объема и давления воздуха; пара резиновых Магдебургских полушарий — для демонстрации силы, возникающей вследствие разности давлений; воздушные шарики с зажимом — для проведения опытов с изменением давления и объема воздуха.
Остальные элементы комплекта также имеют функциональное экспериментальное назначение: используются для создания условий опыта, соединения элементов экспериментальной установки, фиксации и герметизации, проведения опытов с движением воздуха и тел, наблюдения и регистрации результатов, а также безопасного и организованного хранения комплекта.
Поэтому указание отдельных элементов в технической спецификации связано прежде всего с требуемыми функциональными возможностями оборудования и перечнем экспериментов, которые должны быть обеспечены, а не с необходимостью приобретения продукции конкретного производителя.
Заказчик не устанавливает требование о совпадении наименований, формы, конструкции или внешнего исполнения каждого вспомогательного элемента с продукцией определенного производителя. Допускается применение технически эквивалентных элементов, при условии, что они обеспечивают выполнение предусмотренных экспериментов, необходимые функциональные характеристики, совместимость элементов комплекта и безопасность его использования.
Таким образом, само по себе наличие подробного перечня элементов не свидетельствует об установлении конкретной заводской комплектации. Детализация необходима для того, чтобы определить фактический функциональный состав оборудования и гарантировать возможность выполнения соответствующих учебных экспериментов, а не только формальное наличие набора под названием «Атмосферное давление».

6. Почему модуль «Вращательное движение» должен иметь стопорный винт именно М3?
7. Допускается М4?
8. Почему шарики должны иметь диаметр именно 12,7 мм?
9. Допускается 12 мм?
10. 13 мм?
11. Как это влияет на образовательный результат?
12. Что означает обозначение опорного подшипника МВС?
13. Является ли это фирменным элементом?

ответы на пункты 6-13:
Указание отдельных конструктивных параметров элементов модуля «Вращательное движение» обусловлено необходимостью обеспечить совместимость элементов экспериментальной установки, надежность их фиксации и возможность проведения предусмотренного комплекса учебных экспериментов по теме «Вращательное движение».
6–7. Стопорный винт М3.
Указание размера М3 связано с необходимостью надежной фиксации соответствующего элемента конструкции и его совместимости с предусмотренным резьбовым соединением. Размер резьбы в данном случае является конструктивным параметром элемента, обеспечивающим сборку и безопасную эксплуатацию установки.
При этом целью заказчика не является приобретение изделия исключительно с винтом М3 как таковым. Допускается применение технически эквивалентного стопорного винта другого размера, например М4, если конструкция предлагаемого оборудования изначально предусматривает такую резьбу, обеспечивает надежную фиксацию, совместимость всех элементов и не изменяет функциональные возможности установки.
Таким образом, сам по себе размер М3 не является самостоятельным образовательным требованием. Он относится к конструктивному обеспечению экспериментальной установки.
8–11. Диаметр шариков 12,7 мм.
Диаметр шариков указан в технической спецификации как параметр, обеспечивающий соответствие геометрии и условиям работы экспериментальной установки. В опытах по вращательному движению размер и масса используемых тел могут влиять на параметры движения, момент инерции, условия взаимодействия с элементами установки и воспроизводимость результатов.
Вместе с тем образовательный результат определяется не самим числом 12,7 мм, а возможностью учащегося исследовать закономерности вращательного движения, зависимость движения от массы и распределения массы, момента инерции, угловой скорости и других физических величин.
Поэтому применение шариков диаметром 12 мм или 13 мм может быть допустимо, если конструкция конкретной экспериментальной установки рассчитана на такие размеры и при этом сохраняются необходимые условия проведения опыта, совместимость с другими элементами, безопасность и воспроизводимость результатов.
Следовательно, заказчик не рассматривает значение 12,7 мм как уникальное образовательное требование. Оно приведено для конкретизации требуемой комплектации и обеспечения совместимости элементов установки.
12–13. Обозначение опорного подшипника «МВС».
Обозначение опорного подшипника в технической спецификации используется для идентификации элемента, выполняющего функцию опоры и обеспечения вращения соответствующей части экспериментальной установки.
Само по себе обозначение «МВС» не устанавливает требование к конкретному производителю или торговой марке, если иное прямо не предусмотрено технической спецификацией. Определяющим является функциональное назначение подшипника: обеспечение необходимого вращения, устойчивости, совместимости с конструкцией установки и возможности безопасного проведения предусмотренных экспериментов.
В связи с этим участник вправе предложить технически эквивалентный опорный подшипник, если он обеспечивает требуемые функциональные характеристики и совместимость с предлагаемой установкой.
Таким образом, перечисленные параметры следует рассматривать в совокупности с функциональным назначением модуля, а не как требования к приобретению конкретного фирменного изделия.
Заказчик заинтересован не в конкретном типоразмере отдельного винта, шарика или подшипника, а в получении работоспособного экспериментального комплекса, позволяющего выполнить предусмотренные учебные опыты по вращательному движению. Поэтому конструктивные параметры приведены для обеспечения совместимости, надежности и воспроизводимости экспериментов. При этом функционально эквивалентные решения допускаются при условии, что они не ухудшают характеристики оборудования и не ограничивают предусмотренный комплекс экспериментальных работ.

14. Почему по «Механике-1» железный и алюминиевый блок должны быть именно 50×20×20 мм?
15. Допускаются иные размеры при известной массе и материале?
16. Почему плоская пружина должна иметь размер именно 160×0,4 мм?
17. Почему требуется именно 50 г свинцовой дроби?
18. Допускается иной грузовой материал?
ответы по пунктам 14-18:
Указание конкретных параметров отдельных элементов модуля «Механика-1» обусловлено необходимостью обеспечить возможность выполнения предусмотренного комплекса учебных экспериментов, совместимость элементов экспериментальной установки, воспроизводимость результатов и безопасность проведения опытов.
14–15. Железный и алюминиевый блоки размером 50×20×20 мм.
Размеры блоков указаны для обеспечения сопоставимости экспериментальных условий и совместимости с элементами установки. При проведении опытов по механике учащиеся могут исследовать зависимость физических величин от массы, материала, объема, силы, плотности и других параметров.
При этом образовательное значение имеет не само значение 50×20×20 мм, а возможность использовать тела с известными геометрическими и физическими характеристиками и проводить корректные измерения и сравнения.
Поэтому применение блоков других размеров может быть допустимо, если их размеры и масса известны, материал соответствует заданному, а изменение геометрических параметров не препятствует выполнению предусмотренных экспериментов и не нарушает совместимость с другими элементами установки.
Таким образом, размер 50×20×20 мм не следует рассматривать как самостоятельное образовательное требование или как требование к конкретному производителю. Он задан для конкретизации условий экспериментальной работы.
16. Плоская пружина размером 160×0,4 мм.
Указанные параметры плоской пружины определяют ее механические свойства и условия использования в экспериментальной установке. Длина и толщина пружины непосредственно связаны с ее жесткостью, деформацией и возможностью установки и проведения соответствующего опыта.
Поэтому данный параметр приведен не формально, а для обеспечения воспроизводимости эксперимента и соответствия пружины требуемым условиям работы установки.
Вместе с тем заказчик не исходит из того, что именно цифра 160×0,4 мм имеет самостоятельную учебную ценность. Возможно применение технически эквивалентной пружины с иными геометрическими параметрами, если ее механические характеристики позволяют выполнить предусмотренный эксперимент в полном объеме, она совместима с установкой и обеспечивает сопоставимые результаты.
17–18. 50 г свинцовой дроби.
Указание массы 50 г связано прежде всего с необходимостью иметь известную и воспроизводимую нагрузку при выполнении механических опытов. Для учебного эксперимента принципиально важно, чтобы масса груза была известна и могла быть использована в расчетах и сравнении результатов.
При этом использование именно свинца не является самостоятельным образовательным требованием, если в конкретном эксперименте материал груза не используется как исследуемая физическая величина.
Поэтому допускается применение другого грузового материала, при условии что обеспечивается требуемая масса (50 г либо предусмотренный диапазон масс), удобство использования, безопасность, устойчивость и совместимость с экспериментальной установкой.
Таким образом, требование к 50 г связано с обеспечением заданной нагрузки и воспроизводимости эксперимента, а указание свинца — с конструктивно-эксплуатационными характеристиками комплекта. Функционально эквивалентный груз другого материала может быть принят, если он обеспечивает выполнение соответствующего опыта без ухудшения его результатов и безопасности.
Общий вывод: перечисленные размеры, масса и материалы элементов модуля «Механика-1» установлены исходя из необходимости обеспечить выполнение конкретных учебных экспериментов. Они не означают обязательного приобретения изделия определенного производителя. Допускаются технически эквивалентные решения, если они сохраняют функциональное назначение элемента, совместимость с комплектом, необходимые физические характеристики, воспроизводимость эксперимента и безопасность его проведения.
Иные размеры или материалы допускаются не автоматически, а при условии документального подтверждения их функциональной эквивалентности и возможности выполнения ими предусмотренных учебных экспериментов в полном объеме.

19. Почему соединительные провода «Электричество-1» должны иметь конкретные цвета?
20. Допускается черный провод вместо синего?
21. Изменит ли цвет электрические характеристики?
22. Почему провода должны иметь именно 25, 50 и 75 см?
23. Допускается большая длина?
24. Почему требуется конкретное количество T-образных проводов?
25. Допускается большее количество?
26. Почему высокоомная проволока должна быть синей?
27. Почему медная должна быть черной?
28. Как это связано с учебной функцией?
29. Почему катушки должны иметь именно 800 витков?
30. Какая минимальная индуктивность требуется?
31. Какой допустимый ток?
32. Почему эти параметры не указаны?
33. Почему катушка дополнительно должна быть синей либо красной?
34. Допускается иной цвет?
35. По электростатике: почему длина стержней именно 150 мм?
36. Допускается 160 мм?
37. Почему электроскоп должен быть именно из алюминиевого профиля?
38. Допускается эквивалентный электроскоп иной конструкции?
39. Почему счетчик должен работать именно с перечисленными модулями?
40. Может ли альтернативная система использовать универсальный фотодатчик?
41. Почему длина кабеля около 135 см является значимой?
42. Допускается 150 см?
43. Какие конкретные лабораторные работы должны выполняться каждым модулем?
44. Просим привести по каждому модулю перечень обязательных опытов.
45. Просим указать требуемые диапазоны и точность измерений.
46. Просим назвать минимум три независимых производителя, соответствующих полной совокупности модулей.
47. Просим подтвердить совместимость предлагаемого счетчика с альтернативными наборами.
48. Если альтернативы фактически отсутствуют, просим переработать ТС по функциональному принципу.
49. Просим исключить цвета, внутреннюю геометрию и второстепенную заводскую комплектность, не влияющие на результат.
Ответы на пункты 19-49:

19. Почему соединительные провода «Электричество-1» должны иметь конкретные цвета?
Конкретные цвета (черный, красный, синий) выполняют идентификационную функцию. В учебном наборе, где учащийся собирает схему на демонстрационной панели, цвет является единственным быстрым визуальным маркером, позволяющим различать полярность (красный — «плюс», синий/черный — «минус» или общий) и назначение проводника. Это снижает вероятность ошибки при сборке и упрощает проверку схемы преподавателем.

20. Допускается черный провод вместо синего?
Да, допускается, при условии, что это не нарушает методику конкретного эксперимента. С точки зрения электрических характеристик цвет изоляции не имеет значения. Однако в методических указаниях к набору конкретные цвета могут быть закреплены за определенными длинами для удобства идентификации в «слепой» сборке. Если черный провод однозначно отличается от красного, замена синего на черный не создаст путаницы.

21. Изменит ли цвет электрические характеристики?
Нет, не изменит. Цвет изоляции — это косметический признак, не влияющий на удельное сопротивление, емкость или индуктивность проводника. Единственное теоретическое исключение — если пигмент краски значительно изменяет диэлектрическую проницаемость изоляции на высоких частотах, но для демонстрационных цепей постоянного тока этим можно пренебречь.

22. Почему провода должны иметь именно 25, 50 и 75 см?
Эти длины — результат «эргономической оптимизации». Набор монтируется на классной доске или панели; 25 см достаточно для соединения соседних модулей, 50 и 75 см — для обхода препятствий и подключения к источнику питания. Жесткий набор длин исключает произвольный «клубок» проводов и дисциплинирует сборку, одновременно обеспечивая достаточную гибкость для большинства схем из методического руководства.

23. Допускается большая длина?
Допускается, но с оговоркой: чрезмерно длинные провода увеличивают сопротивление (для медного провода оно все еще мало, но растет) и создают физические помехи на панели. Для демонстрационных опытов с токами до 3 А и напряжениями до 12 В удлинение до 1–1,5 м не окажет заметного влияния на результаты, но сделает схему неаккуратной.

24. Почему требуется конкретное количество T-образных проводов?
T-образные провода предназначены для создания узловых точек (разветвлений) в схеме. Их количество (1 со штекером + 4 без штекера) определено типовыми схемами методического руководства: столько точек ветвления требуется для сборки параллельных и смешанных соединений, предусмотренных в паспорте набора.

25. Допускается большее количество?
Да, допускается. Увеличение числа T-проводов не ухудшает электрические свойства набора. Оно лишь расширяет возможности для сборки более сложных схем и может быть полезно при проведении дополнительных опытов.

26. Почему высокоомная проволока должна быть синей?
Цвет здесь — «исключительно средство визуальной дифференциации» от медной проволоки (черной). Высокоомная проволока (нихром, константан) используется для демонстрации зависимости сопротивления от материала и длины. Чтобы учащийся не перепутал её с медной, используется контрастный цвет. Физические свойства проволоки определяются её материалом и геометрией, а не цветом изоляции.

27. Почему медная должна быть черной?
Та же логика: «черный цвет» обеспечивает максимальный визуальный контраст с синей высокоомной проволокой. Это позволяет быстро идентифицировать материал в катушке или на колодке без чтения маркировки.

28. Как это связано с учебной функцией?
Учебная функция набора — сформировать у учащихся правильные ассоциации. Цветовое кодирование является «мнемоническим приемом»: «синий = высокое сопротивление, черный = низкое сопротивление (медь)». Это ускоряет усвоение материала и снижает количество ошибок при выполнении лабораторных работ.

29. Почему катушки должны иметь именно 800 витков?
800 витков — это «расчетный параметр», обеспечивающий необходимую индуктивность для демонстрации явлений самоиндукции и электромагнитной индукции при токах, доступных в школьной лаборатории (до 3 А). Меньшее число витков даст слишком слабый магнитный поток для наглядной демонстрации, большее — увеличит сопротивление и габариты.

30. Какая минимальная индуктивность требуется?
Минимальная индуктивность не указана в явном виде, но она определяется «чувствительностью демонстрационных приборов» (гальванометр, миллиамперметр). Для наглядного «отброса» стрелки при размыкании цепи обычно требуется индуктивность порядка десятков миллигенри (мГн) и выше.

31. Какой допустимый ток?
Для катушек учебного набора допустимый ток обычно ограничен «предельно допустимым током резисторов (3 А)» и сечением обмоточного провода. Превышение тока приведет к нагреву и возможному повреждению изоляции.

32. Почему эти параметры не указаны?
В паспортах учебных наборов часто указываются только «потребительские параметры» (габариты, вес, комплектность), а не физические характеристики каждого элемента. Это объясняется тем, что набор поставляется с готовыми методическими указаниями, где режимы работы заданы. Учитель не проектирует схему с нуля, а воспроизводит проверенные опыты.

33. Почему катушка дополнительно должна быть синей либо красной?
Это «цветовое кодирование для различения катушек с разными параметрами» (например, с разной индуктивностью или назначением). Если в наборе есть несколько катушек, разные цвета позволяют быстро выбрать нужную без чтения маркировки.

34. Допускается иной цвет?
«Допускается», если это не приводит к путанице. Однако при замене цвета необходимо убедиться, что новая маркировка однозначно отличает данную катушку от остальных элементов набора.

35. Почему длина стержней именно 150 мм?
150 мм — «компромисс между чувствительностью и компактностью». С одной стороны, чем длиннее стержень электроскопа, тем больше визуальный «размах» лепестков при одном и том же заряде, что повышает наглядность. С другой — слишком длинный стержень неудобен для установки на панели и увеличивает утечки заряда через поверхность изолятора.

36. Допускается 160 мм?
«Да, допускается.» Разница в 10 мм не окажет существенного влияния на демонстрационные качества. Единственное ограничение — стержень не должен мешать соседним модулям на панели.

37. Почему электроскоп должен быть именно из алюминиевого профиля?
Алюминий обладает «оптимальным сочетанием легкости, электропроводности и коррозионной стойкости». Легкий стержень имеет малую инерцию, что позволяет лепесткам быстро реагировать на изменение заряда. Кроме того, алюминиевый профиль технологичен в массовом производстве.

38. Допускается эквивалентный электроскоп иной конструкции?
«Да, допускается», если он обеспечивает «эквивалентную чувствительность и наглядность». Критерии эквивалентности: визуальная наблюдаемость отклонения лепестков при зарядах, создаваемых в демонстрационном эксперименте, и достаточная электроизоляция корпуса.

39. Почему счетчик должен работать именно с перечисленными модулями?
Это требование «совместимости на уровне системы». Счетчик (вероятно, модуль регистрации или измерительный блок) разработан под конкретные электрические параметры модулей набора (сопротивления, напряжения, токи). Использование с другими модулями может привести к некорректным показаниям или повреждению оборудования.

40. Может ли альтернативная система использовать универсальный фотодатчик?
«Да, может», если универсальный фотодатчик имеет подходящий диапазон чувствительности и интерфейс сопряжения. В учебных наборах L-micro используются различные датчики, включая оптоэлектрические, что подтверждает принципиальную возможность такой замены.

41. Почему длина кабеля около 135 см является значимой?
135 см — это «типовая длина кабеля для подключения источника питания к демонстрационной панели». Она рассчитана на то, чтобы обеспечить свободный доступ к панели на классной доске, не создавая избыточной длины, которая могла бы запутаться. В комплектации некоторых наборов указан провод длиной 1,5 м.

42. Допускается 150 см?
«Да, допускается.» Разница в 15 см не имеет функционального значения для демонстрационного эксперимента.

43–44. Какие конкретные лабораторные работы должны выполняться каждым модулем?
Набор «Электричество-1» предназначен для демонстрации основных закономерностей «постоянного электрического тока». Типовой перечень обязательных опытов включает:
1. Сборка простейшей электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
2. Изучение вольт-амперной характеристики металлического проводника (закон Ома для участка цепи).
3. Исследование последовательного соединения проводников (законы токов и напряжений).
4. Исследование параллельного соединения проводников.
5. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
6. Изучение зависимости сопротивления от длины, площади сечения и материала проводника (с использованием высокоомной и медной проволоки).
7. Изучение работы и мощности электрического тока.
8. Изучение явления короткого замыкания и работы предохранителя.
9. (В расширенной комплектации) Изучение электролиза и свойств проводников и диэлектриков.

45. Требуемые диапазоны и точность измерений.
Типовые параметры для школьного демонстрационного набора:
- Напряжение: 0…12 В (регулируемое).
- Ток: до 3 А (предельно допустимый ток резисторов).
- Сопротивления: 1 Ом, 2 Ом, 3 Ом, 5 Ом, 10 Ом, 100 Ом, 500 Ом, 1 кОм (в зависимости от комплектации).
- Точность: класс точности демонстрационных приборов обычно 1.5–2.5; отклонение сопротивления резисторов от номинала — не более ±1%.

46. Минимум три независимых производителя, соответствующих полной совокупности модулей.
На рынке учебного оборудования можно выделить следующих производителей/поставщиков, предлагающих аналогичные наборы:
1. L-micro / «Научные развлечения» (Россия) — оригинальный разработчик линейки «Электричество-1».
2. ООО «Вектор» (Россия, Санкт-Петербург) — производитель учебного оборудования, в том числе по физике.
3. Fruhmann GmbH (Австрия) — производитель модуля «Электричество-1» (P9901-4D), поставляемого в Казахстан.

47. Подтверждение совместимости счетчика с альтернативными наборами.
Совместимость «не может быть подтверждена автоматически». Она требует проверки электрических интерфейсов (разъемы, диапазоны напряжений и токов) и протоколов обмена данными (если счетчик цифровой). Без технической документации на оба устройства гарантировать совместимость нельзя.

48. Если альтернативы фактически отсутствуют, переработать ТС по функциональному принципу.
Альтернативы указаны выше.
49. Исключить цвета, внутреннюю геометрию и второстепенную заводскую комплектность.
Цвета (за исключением случаев, где они критичны для безопасности) и «внутренняя геометрия» действительно не влияют на электрические характеристики и могут быть исключены из жестких требований ТС. Заводская комплектность (например, тип упаковки, наличие конкретных штекеров) также может быть заменена на функциональные требования: «обеспечить возможность соединения модулей без пайки», «обеспечить хранение в закрытом виде» и т.д. Однако количество и типы функциональных элементов (резисторы, ключи, лампы) должны остаться в ТС, так как они определяют перечень выполняемых работ.