Внимание! Соединение с приложением прервано. Дождитесь повторного подключения.
Обсуждение документации - Просмотр сообщения № 1068654
Тема сообщения
Нарушения в ТС
Тип сообщения
Замечание к КД
Поставщик
Товарищество с ограниченной ответственностью "SilkTech"
Представитель поставщика
ОМИРБЕКОВ САЙЛАУ ЖАКЫПБЕКОВИЧ
Дата и время отправки сообщения
2026-09-24 18:42:53
Текст сообщения
1. Описание диагностического комплекта психолога сформировано путем перечисления большого количества конкретных психологических методик, стимульных материалов, авторских наименований и точной комплектности.
2. Такой способ описания фактически определяет заранее сформированный каталог диагностического комплекта, а не общий функциональный результат работы школьного психолога.
3. В состав набора в обязательном порядке должны входить Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена.
4. Отдельно требуются сертифицированные стимульные материалы методики Выготского–Сахарова.
5. Причем по данной методике заранее установлена конкретная физическая комплектность: не менее 25 деревянных фигур, отличающихся формой, цветом и размером.
6. Требуется стандартный набор изображений по методике опосредованного запоминания А.Н. Леонтьева.
7. Требуется методика В.М. Когана.
8. Требуется методика «Исключение предметов», включая альбом стимульных материалов «4-й лишний».
9. Требуется методика Кооса с набором кубиков Кооса и альбомом узоров Кооса.
10. Требуется методика установления последовательности событий с определенным минимальным количеством серий изображений.
11. Требуется Hand Test в модификации для детей до 12 лет.
12. Требуется «Контурный С.А.Т.–Н.».
13. Требуется методика «Эмоциональные лица».
14. Требуется методика «СОМОР».
15. Требуется цветовой тест отношений, адаптированный для детской аудитории, с определенным минимальным количеством карточек.
16. Таким образом, потенциальный поставщик должен найти практически конкретный комплект методических материалов, а не любой равноценный диагностический набор школьного психолога.
17. При этом ТС не предусматривает возможность предложения функциональных аналогов перечисленных методик.
18. Например, не установлено, что методика оценки памяти может быть заменена иной валидированной методикой, исследующей ту же психологическую функцию.
19. Не допускается иной стандартизированный тест невербального интеллекта вместо конкретно названных прогрессивных матриц.
20. Не предусмотрена возможность альтернативной методики исследования мышления, классификации, эмоциональной сферы, межличностных отношений либо школьной адаптации.
21. Это существенно ограничивает конкуренцию между производителями и правообладателями психодиагностического инструментария.
22. В психологической диагностике различные стандартизированные методики могут исследовать одну и ту же функцию разными способами.
23. Для предмета закупки ключевым должен являться охват необходимых диагностических направлений, возрастная категория, наличие методического руководства, норм, ключей обработки и законного права использования.
24. Конкретное фамильное наименование методики само по себе не является функциональной характеристикой товара.
25. Отдельно необходимо обратить внимание на использование в ТС термина «сертифицированные стимульные материалы».
26. Не определено, какой именно документ понимается под сертификатом.
27. Не указано, кем он должен быть выдан.
28. Не указан обязательный стандарт сертификации.
29. Не определена форма сертификата.
30. Это создает риск субъективного рассмотрения заявок.
31. Аналогичный вопрос возникает в отношении понятия «стандартный набор изображений».
32. Не установлено количество изображений.
33. Не установлены размеры.
34. Не определено издание и редакция методики.
35. Один правообладатель может выпускать различные редакции диагностического материала.
36. ТС не объясняет, какая из них необходима.
37. Также не указано, должны ли все материалы быть оригинальными печатными изданиями конкретных правообладателей либо допускается лицензионно изготовленный эквивалент.
38. Не определены требования к языку диагностических материалов.
39. Для школ Республики Казахстан данный вопрос имеет существенное значение.
40. Не указано, должны ли методики быть представлены на русском языке, казахском языке либо одновременно на двух языках.
41. Не определено, имеются ли нормативные данные соответствующих методик именно для используемой языковой версии.
42. Отдельно ТС одновременно закупает «Комплект для измерения уровня развития интеллекта у детей», который также содержит не менее 12 субтестов, вербальную и невербальную шкалы, кубики Кооса и другие стимульные материалы.
43. При этом диагностический комплект психолога дополнительно включает ряд пересекающихся методик.
44. Необходимо исключить необоснованное функциональное дублирование.
45. Заказчику следует четко определить, какие диагностические направления должен обеспечивать один комплект: интеллект, память, внимание, мышление, эмоциональную сферу, мотивацию, адаптацию, межличностные отношения и иные необходимые направления.
46. После этого необходимо допустить эквивалентные стандартизированные методики, позволяющие решать соответствующую диагностическую задачу.
47. Если использование именно указанных авторских методик принципиально необходимо, заказчик должен привести педагогическое и методическое обоснование каждой конкретной позиции.
48. Также следует указать правообладателей, актуальные редакции, языковые версии и документы, подтверждающие законность использования.
49. Просим указать не менее трех независимых производителей либо комплектаторов диагностических наборов, продукция которых полностью соответствует всей указанной совокупности конкретных методик.
50. Если на рынке фактически существует только один заранее сформированный комплект с данным перечнем, требования следует переработать.
51. Просим сформировать ТС через перечень требуемых диагностических функций и результатов.
52. Например: диагностика интеллекта, памяти, внимания, мышления, эмоционального состояния, школьной мотивации, межличностных отношений и адаптации.
53. По каждому направлению можно установить требуемую возрастную категорию и наличие стандартизированной методики.
54. Но потенциальному поставщику должна быть предоставлена возможность предложить эквивалентный валидированный диагностический инструмент.
55. Это сохранит образовательную цель закупки и одновременно позволит участвовать поставщикам различных профессиональных диагностических систем.
2. Такой способ описания фактически определяет заранее сформированный каталог диагностического комплекта, а не общий функциональный результат работы школьного психолога.
3. В состав набора в обязательном порядке должны входить Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена.
4. Отдельно требуются сертифицированные стимульные материалы методики Выготского–Сахарова.
5. Причем по данной методике заранее установлена конкретная физическая комплектность: не менее 25 деревянных фигур, отличающихся формой, цветом и размером.
6. Требуется стандартный набор изображений по методике опосредованного запоминания А.Н. Леонтьева.
7. Требуется методика В.М. Когана.
8. Требуется методика «Исключение предметов», включая альбом стимульных материалов «4-й лишний».
9. Требуется методика Кооса с набором кубиков Кооса и альбомом узоров Кооса.
10. Требуется методика установления последовательности событий с определенным минимальным количеством серий изображений.
11. Требуется Hand Test в модификации для детей до 12 лет.
12. Требуется «Контурный С.А.Т.–Н.».
13. Требуется методика «Эмоциональные лица».
14. Требуется методика «СОМОР».
15. Требуется цветовой тест отношений, адаптированный для детской аудитории, с определенным минимальным количеством карточек.
16. Таким образом, потенциальный поставщик должен найти практически конкретный комплект методических материалов, а не любой равноценный диагностический набор школьного психолога.
17. При этом ТС не предусматривает возможность предложения функциональных аналогов перечисленных методик.
18. Например, не установлено, что методика оценки памяти может быть заменена иной валидированной методикой, исследующей ту же психологическую функцию.
19. Не допускается иной стандартизированный тест невербального интеллекта вместо конкретно названных прогрессивных матриц.
20. Не предусмотрена возможность альтернативной методики исследования мышления, классификации, эмоциональной сферы, межличностных отношений либо школьной адаптации.
21. Это существенно ограничивает конкуренцию между производителями и правообладателями психодиагностического инструментария.
22. В психологической диагностике различные стандартизированные методики могут исследовать одну и ту же функцию разными способами.
23. Для предмета закупки ключевым должен являться охват необходимых диагностических направлений, возрастная категория, наличие методического руководства, норм, ключей обработки и законного права использования.
24. Конкретное фамильное наименование методики само по себе не является функциональной характеристикой товара.
25. Отдельно необходимо обратить внимание на использование в ТС термина «сертифицированные стимульные материалы».
26. Не определено, какой именно документ понимается под сертификатом.
27. Не указано, кем он должен быть выдан.
28. Не указан обязательный стандарт сертификации.
29. Не определена форма сертификата.
30. Это создает риск субъективного рассмотрения заявок.
31. Аналогичный вопрос возникает в отношении понятия «стандартный набор изображений».
32. Не установлено количество изображений.
33. Не установлены размеры.
34. Не определено издание и редакция методики.
35. Один правообладатель может выпускать различные редакции диагностического материала.
36. ТС не объясняет, какая из них необходима.
37. Также не указано, должны ли все материалы быть оригинальными печатными изданиями конкретных правообладателей либо допускается лицензионно изготовленный эквивалент.
38. Не определены требования к языку диагностических материалов.
39. Для школ Республики Казахстан данный вопрос имеет существенное значение.
40. Не указано, должны ли методики быть представлены на русском языке, казахском языке либо одновременно на двух языках.
41. Не определено, имеются ли нормативные данные соответствующих методик именно для используемой языковой версии.
42. Отдельно ТС одновременно закупает «Комплект для измерения уровня развития интеллекта у детей», который также содержит не менее 12 субтестов, вербальную и невербальную шкалы, кубики Кооса и другие стимульные материалы.
43. При этом диагностический комплект психолога дополнительно включает ряд пересекающихся методик.
44. Необходимо исключить необоснованное функциональное дублирование.
45. Заказчику следует четко определить, какие диагностические направления должен обеспечивать один комплект: интеллект, память, внимание, мышление, эмоциональную сферу, мотивацию, адаптацию, межличностные отношения и иные необходимые направления.
46. После этого необходимо допустить эквивалентные стандартизированные методики, позволяющие решать соответствующую диагностическую задачу.
47. Если использование именно указанных авторских методик принципиально необходимо, заказчик должен привести педагогическое и методическое обоснование каждой конкретной позиции.
48. Также следует указать правообладателей, актуальные редакции, языковые версии и документы, подтверждающие законность использования.
49. Просим указать не менее трех независимых производителей либо комплектаторов диагностических наборов, продукция которых полностью соответствует всей указанной совокупности конкретных методик.
50. Если на рынке фактически существует только один заранее сформированный комплект с данным перечнем, требования следует переработать.
51. Просим сформировать ТС через перечень требуемых диагностических функций и результатов.
52. Например: диагностика интеллекта, памяти, внимания, мышления, эмоционального состояния, школьной мотивации, межличностных отношений и адаптации.
53. По каждому направлению можно установить требуемую возрастную категорию и наличие стандартизированной методики.
54. Но потенциальному поставщику должна быть предоставлена возможность предложить эквивалентный валидированный диагностический инструмент.
55. Это сохранит образовательную цель закупки и одновременно позволит участвовать поставщикам различных профессиональных диагностических систем.
Ответы представителей заказчика и организатора, секретаря
Дата:
2026-09-29 09:49:46
Автор:
ТАКИШЕВ ДАРХАН ЖАНБОЛАТОВИЧ
Решение:
Представить разъяснение положений конкурсной документации
Текст разъяснения
1. Описание комплекта сформировано по функциональному назначению — обеспечение комплексной диагностики всех сфер психического развития ребёнка; перечень методик отражает состав стандартизированного диагностического инструментария, необходимого для решения конкретных задач.
2. Описание не определяет заранее сформированный каталог, а устанавливает диагностический инструментарий, необходимый для комплексной оценки познавательной, эмоционально-волевой, личностной и коммуникативной сфер.
3-15. Указанные методики (Прогрессивные Матрицы Равена, методики Выготского–Сахарова, А.Н. Леонтьева, В.М. Когана, «Исключение предметов», Кооса, установление последовательности событий, Hand Test, «Контурный С.А.Т.–Н.», «Эмоциональные лица», «СОМОР», цветовой тест отношений) входят в состав целостного стандартизированного диагностического инструментария, каждая методика выполняет уникальную диагностическую задачу и имеет специфические требования к стимульному материалу и возрастные диапазоны.
16. Потенциальный поставщик должен подобрать комплект, соответствующий установленным требованиям, однако это не означает необходимости поиска единственного конкретного комплекта: требования изложены по функциональному назначению, а не по конкретному продукту.
17-20. Замена отдельных методик на функциональные аналоги не предусмотрена, поскольку это может нарушить системность комплексного обследования, снизить точность дифференциальной диагностики и сделать невозможным сопоставление результатов мониторинга.
21. Ограничение конкуренции не допускается; требования изложены с использованием формулировок, допускающих предложение товаров, соответствующих установленным характеристикам. Методики могут поставляться различными субъектами при наличии законных прав на их использование.
22-24. В психологической диагностике различные методики действительно могут исследовать одну функцию, однако конкретные методики имеют специфические требования к стимульному материалу, возрастные диапазоны и нормативы, обеспечивающие достоверность и сопоставимость результатов; наименование методики является частью установленных требований к предмету закупки.
25-30. Понятие «сертифицированные стимульные материалы» означает, что материалы должны сопровождаться документами, подтверждающими их соответствие требованиям методики и безопасность использования; конкретный перечень документов регулируется законодательством и определяется правообладателем.
31-36. «Стандартный набор изображений» означает комплект, предусмотренный методикой; количество изображений, размеры и редакция определяются требованиями методики. Различия между редакциями не являются основанием для изменения установленного ТС состава. Поставляемая версия должна обеспечивать проведение соответствующей методики и соответствовать ее актуальному методическому обеспечению. ТС не привязывает поставку к конкретному номеру редакции; проверяется наличие и комплектность соответствующей методики, стимульных материалов и методического обеспечения.
37. Материалы должны поставляться на законных основаниях. Использование воспроизведенных или изготовленных материалов допускается только при наличии соответствующих прав и при условии полного соответствия установленным требованиям к методике и комплектности.
38-39. Диагностические материалы должны быть представлены на русском языке, при этом допускается наличие материалов также на казахском языке.
40. Для диагностического комплекта психолога обязательным является русский язык. Требование об обязательном наличии одновременно русской и казахской версий ТС не устанавливает.
41. ТС не устанавливает отдельного требования о предоставлении нормативных данных исключительно для конкретной языковой версии. Интерпретация результатов осуществляется специалистом в соответствии с методическим руководством и нормативными материалами соответствующей методики.
42-44. Пересечение между комплектом измерения интеллекта и диагностическим комплектом психолога обусловлено различием решаемых задач: комплект измерения интеллекта направлен на диагностику уровня интеллектуального развития, диагностический комплект психолога — на комплексную оценку всех сфер психического развития; дублирование стимульных материалов исключено.
45. Диагностические направления, обеспечиваемые комплектом, определены в ТС: диагностика интеллекта, памяти, внимания, мышления, эмоциональной сферы, мотивации, адаптации и межличностных отношений.
46. Замена конкретных методик функциональными аналогами не предусмотрена, поскольку это может нарушить целостность, системность и сопоставимость результатов комплексного обследования. Заказчик вправе самостоятельно определять функциональные характеристики товара, исходя из своих потребностей и специфики условий его дальнейшей эксплуатации.
47. Необходимость включения каждой позиции обусловлена ее самостоятельной диагностической функцией, возрастным назначением и принадлежностью к комплексному стандартизированному инструментарию. Методическое руководство по оценке психического развития ребенка - для проведения диагностики и интерпретации полученных результатов; комплект бланков протоколов, образцы рабочей документации - для фиксации результатов и оформления диагностической документации; Диагностический альбом познавательной сферы - для диагностики памяти, внимания, восприятия и мышления; Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена - для исследования невербального интеллекта и логического мышления; методика Выготского–Сахарова, деревянные фигуры - для исследования формирования понятий и способности к обобщению; Предметные классификации, 3–5 лет – для диагностики классификации и первичного обобщения предметов; Предметные классификации, 5–8 лет - для диагностики классификации, сравнения и обобщения предметов; Предметные классификации, 9–16 лет - для диагностики логической классификации и понятийного мышления; методика опосредованного запоминания А.Н. Леонтьева - для исследования памяти и способов опосредованного запоминания; методика В.М. Когана - для исследования внимания, переключения и следования правилам; методика «Исключение предметов» («4-й лишний») - для исследования анализа, сравнения и логического обобщения; методика Кооса - для исследования пространственного мышления и конструктивных способностей; «Установление последовательности событий» - для исследования логики, последовательности и причинно-следственных связей; тест «Рука» - для дополнительного исследования эмоциональных реакций и поведения; «Контурный С.А.Т.–Н.» - для исследования эмоциональной сферы и межличностного восприятия; «Эмоциональные лица» - для диагностики распознавания и дифференциации эмоций; методика «СОМОР» - для исследования эмоционального реагирования и социальных отношений; Цветовой Тест отношений - для исследования эмоционального отношения к значимым объектам.
48. Отдельное указание в ТС правообладателей и конкретных редакций не требуется. При поставке товаров поставщик должен обеспечить законность их использования и соответствие установленным характеристикам.
49. Указание конкретных диагностических комплектов и их производителей не предусмотрено, поскольку это могло бы быть расценено как ограничение конкуренции и предоставление отдельным потенциальным поставщикам преимуществ; подбор товара, соответствующего установленным характеристикам, относится к компетенции потенциального поставщика.
50. Наличие или отсутствие на рынке определенного количества готовых комплектов не является основанием для изменения функциональных требований Заказчика.
51-55. Формирование ТС через перечень диагностических функций вместо конкретных методик не предусмотрено, поскольку каждая методика имеет специфические требования к стимульному материалу, возрастные диапазоны и нормативы, обеспечивающие достоверность и сопоставимость результатов; замена на эквивалентный инструмент не допускается по указанным основаниям.
2. Описание не определяет заранее сформированный каталог, а устанавливает диагностический инструментарий, необходимый для комплексной оценки познавательной, эмоционально-волевой, личностной и коммуникативной сфер.
3-15. Указанные методики (Прогрессивные Матрицы Равена, методики Выготского–Сахарова, А.Н. Леонтьева, В.М. Когана, «Исключение предметов», Кооса, установление последовательности событий, Hand Test, «Контурный С.А.Т.–Н.», «Эмоциональные лица», «СОМОР», цветовой тест отношений) входят в состав целостного стандартизированного диагностического инструментария, каждая методика выполняет уникальную диагностическую задачу и имеет специфические требования к стимульному материалу и возрастные диапазоны.
16. Потенциальный поставщик должен подобрать комплект, соответствующий установленным требованиям, однако это не означает необходимости поиска единственного конкретного комплекта: требования изложены по функциональному назначению, а не по конкретному продукту.
17-20. Замена отдельных методик на функциональные аналоги не предусмотрена, поскольку это может нарушить системность комплексного обследования, снизить точность дифференциальной диагностики и сделать невозможным сопоставление результатов мониторинга.
21. Ограничение конкуренции не допускается; требования изложены с использованием формулировок, допускающих предложение товаров, соответствующих установленным характеристикам. Методики могут поставляться различными субъектами при наличии законных прав на их использование.
22-24. В психологической диагностике различные методики действительно могут исследовать одну функцию, однако конкретные методики имеют специфические требования к стимульному материалу, возрастные диапазоны и нормативы, обеспечивающие достоверность и сопоставимость результатов; наименование методики является частью установленных требований к предмету закупки.
25-30. Понятие «сертифицированные стимульные материалы» означает, что материалы должны сопровождаться документами, подтверждающими их соответствие требованиям методики и безопасность использования; конкретный перечень документов регулируется законодательством и определяется правообладателем.
31-36. «Стандартный набор изображений» означает комплект, предусмотренный методикой; количество изображений, размеры и редакция определяются требованиями методики. Различия между редакциями не являются основанием для изменения установленного ТС состава. Поставляемая версия должна обеспечивать проведение соответствующей методики и соответствовать ее актуальному методическому обеспечению. ТС не привязывает поставку к конкретному номеру редакции; проверяется наличие и комплектность соответствующей методики, стимульных материалов и методического обеспечения.
37. Материалы должны поставляться на законных основаниях. Использование воспроизведенных или изготовленных материалов допускается только при наличии соответствующих прав и при условии полного соответствия установленным требованиям к методике и комплектности.
38-39. Диагностические материалы должны быть представлены на русском языке, при этом допускается наличие материалов также на казахском языке.
40. Для диагностического комплекта психолога обязательным является русский язык. Требование об обязательном наличии одновременно русской и казахской версий ТС не устанавливает.
41. ТС не устанавливает отдельного требования о предоставлении нормативных данных исключительно для конкретной языковой версии. Интерпретация результатов осуществляется специалистом в соответствии с методическим руководством и нормативными материалами соответствующей методики.
42-44. Пересечение между комплектом измерения интеллекта и диагностическим комплектом психолога обусловлено различием решаемых задач: комплект измерения интеллекта направлен на диагностику уровня интеллектуального развития, диагностический комплект психолога — на комплексную оценку всех сфер психического развития; дублирование стимульных материалов исключено.
45. Диагностические направления, обеспечиваемые комплектом, определены в ТС: диагностика интеллекта, памяти, внимания, мышления, эмоциональной сферы, мотивации, адаптации и межличностных отношений.
46. Замена конкретных методик функциональными аналогами не предусмотрена, поскольку это может нарушить целостность, системность и сопоставимость результатов комплексного обследования. Заказчик вправе самостоятельно определять функциональные характеристики товара, исходя из своих потребностей и специфики условий его дальнейшей эксплуатации.
47. Необходимость включения каждой позиции обусловлена ее самостоятельной диагностической функцией, возрастным назначением и принадлежностью к комплексному стандартизированному инструментарию. Методическое руководство по оценке психического развития ребенка - для проведения диагностики и интерпретации полученных результатов; комплект бланков протоколов, образцы рабочей документации - для фиксации результатов и оформления диагностической документации; Диагностический альбом познавательной сферы - для диагностики памяти, внимания, восприятия и мышления; Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена - для исследования невербального интеллекта и логического мышления; методика Выготского–Сахарова, деревянные фигуры - для исследования формирования понятий и способности к обобщению; Предметные классификации, 3–5 лет – для диагностики классификации и первичного обобщения предметов; Предметные классификации, 5–8 лет - для диагностики классификации, сравнения и обобщения предметов; Предметные классификации, 9–16 лет - для диагностики логической классификации и понятийного мышления; методика опосредованного запоминания А.Н. Леонтьева - для исследования памяти и способов опосредованного запоминания; методика В.М. Когана - для исследования внимания, переключения и следования правилам; методика «Исключение предметов» («4-й лишний») - для исследования анализа, сравнения и логического обобщения; методика Кооса - для исследования пространственного мышления и конструктивных способностей; «Установление последовательности событий» - для исследования логики, последовательности и причинно-следственных связей; тест «Рука» - для дополнительного исследования эмоциональных реакций и поведения; «Контурный С.А.Т.–Н.» - для исследования эмоциональной сферы и межличностного восприятия; «Эмоциональные лица» - для диагностики распознавания и дифференциации эмоций; методика «СОМОР» - для исследования эмоционального реагирования и социальных отношений; Цветовой Тест отношений - для исследования эмоционального отношения к значимым объектам.
48. Отдельное указание в ТС правообладателей и конкретных редакций не требуется. При поставке товаров поставщик должен обеспечить законность их использования и соответствие установленным характеристикам.
49. Указание конкретных диагностических комплектов и их производителей не предусмотрено, поскольку это могло бы быть расценено как ограничение конкуренции и предоставление отдельным потенциальным поставщикам преимуществ; подбор товара, соответствующего установленным характеристикам, относится к компетенции потенциального поставщика.
50. Наличие или отсутствие на рынке определенного количества готовых комплектов не является основанием для изменения функциональных требований Заказчика.
51-55. Формирование ТС через перечень диагностических функций вместо конкретных методик не предусмотрено, поскольку каждая методика имеет специфические требования к стимульному материалу, возрастные диапазоны и нормативы, обеспечивающие достоверность и сопоставимость результатов; замена на эквивалентный инструмент не допускается по указанным основаниям.
