Внимание! Соединение с приложением прервано. Дождитесь повторного подключения.
Обсуждение документации - Просмотр сообщения № 1068655
Тема сообщения
Нарушения в ТС
Тип сообщения
Запрос о разъяснении КД
Поставщик
Товарищество с ограниченной ответственностью "SilkTech"
Представитель поставщика
ОМИРБЕКОВ САЙЛАУ ЖАКЫПБЕКОВИЧ
Дата и время отправки сообщения
2026-09-24 18:43:09
Текст сообщения
1. Почему в ТС прямо указаны Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена?
2. Допускается ли иной стандартизированный тест невербального интеллекта?
3. Если нет, почему?
4. Почему обязательна именно методика Выготского–Сахарова?
5. Почему должно быть не менее 25 деревянных фигур?
6. Каким документом установлена именно такая комплектность?
7. Что означает «сертифицированные стимульные материалы»?
8. Кто должен их сертифицировать?
9. Какой документ подтверждает сертификацию?
10. Каким стандартом она регулируется?
11. Почему обязательна методика А.Н. Леонтьева?
12. Допускается ли эквивалентная методика исследования памяти?
13. Почему обязательна методика В.М. Когана?
14. Допускается ли иная методика исследования внимания и работоспособности?
15. Почему обязательны кубики Кооса?
16. Допускается иной стандартизированный невербальный конструктивный тест?
17. Почему требуется Hand Test?
18. Почему именно модификация до 12 лет?
19. Какая редакция теста требуется?
20. На каком языке?
21. Почему требуется «Контурный С.А.Т.–Н.»?
22. Какой правообладатель данной методики?
23. Почему требуется «СОМОР»?
24. Какая версия методики должна поставляться?
25. Почему цветовой тест отношений должен иметь минимум восемь карточек?
26. Допускается иной стандартизированный диагностический инструмент той же направленности?
27. На каких языках должны быть представлены материалы?
28. Требуется русский язык?
29. Требуется казахский язык?
30. Требуются обе версии?
31. Какая нормативная база используется для интерпретации результатов?
32. Должны ли нормы быть адаптированы для школьников Казахстана?
33. Что понимается под «стандартным набором изображений»?
34. Сколько изображений должно входить?
35. Какой редакции?
36. Как комиссия будет проверять соответствие?
37. Почему невозможно определить функциональные диагностические направления вместо конкретных авторских методик?
38. Имеется ли пересечение между комплектом измерения интеллекта и диагностическим комплектом психолога?
39. Не закупаются ли одинаковые либо дублирующие стимульные материалы дважды?
40. Просим представить сравнительную таблицу функций двух комплектов.
41. Просим назвать минимум три независимых диагностических комплекта разных производителей, полностью соответствующих ТС.
42. Если таких комплектов нет, просим разрешить функционально эквивалентные стандартизированные методики.
2. Допускается ли иной стандартизированный тест невербального интеллекта?
3. Если нет, почему?
4. Почему обязательна именно методика Выготского–Сахарова?
5. Почему должно быть не менее 25 деревянных фигур?
6. Каким документом установлена именно такая комплектность?
7. Что означает «сертифицированные стимульные материалы»?
8. Кто должен их сертифицировать?
9. Какой документ подтверждает сертификацию?
10. Каким стандартом она регулируется?
11. Почему обязательна методика А.Н. Леонтьева?
12. Допускается ли эквивалентная методика исследования памяти?
13. Почему обязательна методика В.М. Когана?
14. Допускается ли иная методика исследования внимания и работоспособности?
15. Почему обязательны кубики Кооса?
16. Допускается иной стандартизированный невербальный конструктивный тест?
17. Почему требуется Hand Test?
18. Почему именно модификация до 12 лет?
19. Какая редакция теста требуется?
20. На каком языке?
21. Почему требуется «Контурный С.А.Т.–Н.»?
22. Какой правообладатель данной методики?
23. Почему требуется «СОМОР»?
24. Какая версия методики должна поставляться?
25. Почему цветовой тест отношений должен иметь минимум восемь карточек?
26. Допускается иной стандартизированный диагностический инструмент той же направленности?
27. На каких языках должны быть представлены материалы?
28. Требуется русский язык?
29. Требуется казахский язык?
30. Требуются обе версии?
31. Какая нормативная база используется для интерпретации результатов?
32. Должны ли нормы быть адаптированы для школьников Казахстана?
33. Что понимается под «стандартным набором изображений»?
34. Сколько изображений должно входить?
35. Какой редакции?
36. Как комиссия будет проверять соответствие?
37. Почему невозможно определить функциональные диагностические направления вместо конкретных авторских методик?
38. Имеется ли пересечение между комплектом измерения интеллекта и диагностическим комплектом психолога?
39. Не закупаются ли одинаковые либо дублирующие стимульные материалы дважды?
40. Просим представить сравнительную таблицу функций двух комплектов.
41. Просим назвать минимум три независимых диагностических комплекта разных производителей, полностью соответствующих ТС.
42. Если таких комплектов нет, просим разрешить функционально эквивалентные стандартизированные методики.
Ответы представителей заказчика и организатора, секретаря
Дата:
2026-09-29 09:49:08
Автор:
ТАКИШЕВ ДАРХАН ЖАНБОЛАТОВИЧ
Решение:
Представить разъяснение положений конкурсной документации
Текст разъяснения
1. Цветные Прогрессивные Матрицы Дж. Равена указаны как классический стандартизированный тест невербального интеллекта, обладающий высокой научной валидностью и надёжностью.
2-3. Замена на иной стандартизированный тест невербального интеллекта не предусмотрена, поскольку указанная методика выполняет уникальную диагностическую задачу и имеет специфические требования к стимульному материалу; замена может нарушить системность комплексного обследования.
4-5. Методика Выготского–Сахарова указана как классический инструмент для исследования особенностей понятийного и познавательного развития ребенка; количество не менее 25 деревянных фигур обусловлено требованиями методики к проведению диагностики.
6. Комплектность установлена требованиями самой методики, применяемой в стандартизированном виде.
7-10. «Сертифицированные стимульные материалы» означает, что материалы должны сопровождаться документами, подтверждающими их соответствие требованиям методики и безопасность использования; конкретный перечень документов регулируется законодательством и определяется правообладателем.
11-12. Методика А.Н. Леонтьева указана как стандартизированный инструмент исследования опосредованного запоминания; замена на эквивалентную методику не предусмотрена, поскольку каждая методика выполняет уникальную диагностическую задачу.
13-14. Методика В.М. Когана указана как стандартизированный инструмент исследования внимания и работоспособности; замена на эквивалентную методику не предусмотрена, поскольку каждая методика выполняет уникальную диагностическую задачу.
15-16. Кубики Кооса указаны как классический невербальный конструктивный тест; замена на иной аналогичный тест не предусмотрена, поскольку кубики Кооса являются частью установленной ТС методики и должны обеспечивать возможность ее полноценного проведения.
17-20. Тест Рука (модификация для детей до 12 лет) указан как стандартизированный проективный инструмент; редакция и язык определяются правообладателем; комплект поставляется в стандартизированной редакции, соответствующей возрастному диапазону. Возрастной диапазон определен исходя из назначения поставляемой модификации и необходимости применения соответствующего возрасту диагностического инструментария.
21-22. Методика включена в состав комплекса для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка и дополняет познавательные и другие диагностические инструменты. ТС не устанавливает конкретного правообладателя. Поставщик обязан обеспечить законность использования поставляемых материалов в соответствии с законодательством об интеллектуальной собственности.
23-24. Методика «СОМОР» включена как самостоятельный инструмент исследования соответствующих социально-психологических и эмоционально-личностных характеристик ребенка и является частью комплексного обследования. Версия определяется правообладателем и поставляется в стандартизированной редакции.
25. Требование не менее 8 карточек цветового теста отношений обусловлено требованиями самой методики в адаптации для детской аудитории.
26. Замена на иной стандартизированный инструмент той же направленности не предусмотрена, поскольку это может нарушить системность комплексного обследования и сопоставимость результатов мониторинга.
27. Материалы диагностического комплекта психолога должны быть представлены на русском языке, поскольку русский язык необходим для непосредственного использования методических руководств, инструкций, протоколов и стимульных материалов специалистом. Требование о предоставлении полного комплекта на казахском языке ТС не устанавливает.
28. Методические руководства, инструкции, бланки, протоколы и иные текстовые материалы, входящие в состав диагностического комплекта психолога, должны быть представлены на русском языке и пригодны для практического применения специалистом.
29. Отдельное требование о наличии полного казахскоязычного варианта диагностического комплекта психолога не установлено. При этом отсутствие казахской версии не является основанием считать комплект несоответствующим ТС, если обеспечено установленное требование о русском языке.
30. Для диагностического комплекта психолога обязательным является наличие материалов на русском языке. Одновременное предоставление русской и казахской версий ТС не требует.
31. Интерпретация осуществляется специалистом в соответствии с методическими руководствами соответствующих методик, их нормативными и интерпретационными материалами и с учетом профессиональных требований к психолого-педагогической диагностике.
32. Отдельное требование о наличии исключительно казахстанских нормативов в ТС не установлено. При интерпретации результатов специалист должен учитывать нормативные материалы и область применения соответствующей методики.
33-35. «Стандартный набор изображений» означает комплект, предусмотренный методикой; количество изображений и редакция определяются требованиями методики.
36. Соответствие проверяется по представленному потенциальным поставщиком описанию и документам, подтверждающим характеристики комплекта, в пределах требований конкурсной документации.
37. Определение функциональных диагностических направлений вместо конкретных методик не предусмотрено, поскольку каждая методика имеет специфические требования к стимульному материалу, возрастные диапазоны и нормативы, обеспечивающие достоверность и сопоставимость результатов.
38. Пересечение между комплектом измерения интеллекта и диагностическим комплектом психолога обусловлено различием решаемых задач: комплект измерения интеллекта направлен на диагностику уровня интеллектуального развития, диагностический комплект психолога — на комплексную оценку всех сфер психического развития.
39. Дублирование стимульных материалов исключено, поскольку каждый комплект решает собственные диагностические задачи.
40. Представление сравнительной таблицы функций двух комплектов не предусмотрено, поскольку их назначение и состав определены в ТС.
41. Указание конкретных диагностических комплектов и их производителей не предусмотрено, поскольку это могло бы быть расценено как ограничение конкуренции и предоставление отдельным потенциальным поставщикам преимуществ; подбор товара, соответствующего установленным характеристикам, относится к компетенции потенциального поставщика.
42. В отношении диагностического комплекта психолога произвольная замена предусмотренных ТС методик функциональными аналогами не предусматривается. Перечень сформирован как целостный стандартизированный комплекс, каждая методика которого выполняет самостоятельную диагностическую задачу, а установленные стимульные материалы обеспечивают возможность ее проведения. Поэтому замена отдельных методик может нарушить системность и сопоставимость комплексной диагностики.
2-3. Замена на иной стандартизированный тест невербального интеллекта не предусмотрена, поскольку указанная методика выполняет уникальную диагностическую задачу и имеет специфические требования к стимульному материалу; замена может нарушить системность комплексного обследования.
4-5. Методика Выготского–Сахарова указана как классический инструмент для исследования особенностей понятийного и познавательного развития ребенка; количество не менее 25 деревянных фигур обусловлено требованиями методики к проведению диагностики.
6. Комплектность установлена требованиями самой методики, применяемой в стандартизированном виде.
7-10. «Сертифицированные стимульные материалы» означает, что материалы должны сопровождаться документами, подтверждающими их соответствие требованиям методики и безопасность использования; конкретный перечень документов регулируется законодательством и определяется правообладателем.
11-12. Методика А.Н. Леонтьева указана как стандартизированный инструмент исследования опосредованного запоминания; замена на эквивалентную методику не предусмотрена, поскольку каждая методика выполняет уникальную диагностическую задачу.
13-14. Методика В.М. Когана указана как стандартизированный инструмент исследования внимания и работоспособности; замена на эквивалентную методику не предусмотрена, поскольку каждая методика выполняет уникальную диагностическую задачу.
15-16. Кубики Кооса указаны как классический невербальный конструктивный тест; замена на иной аналогичный тест не предусмотрена, поскольку кубики Кооса являются частью установленной ТС методики и должны обеспечивать возможность ее полноценного проведения.
17-20. Тест Рука (модификация для детей до 12 лет) указан как стандартизированный проективный инструмент; редакция и язык определяются правообладателем; комплект поставляется в стандартизированной редакции, соответствующей возрастному диапазону. Возрастной диапазон определен исходя из назначения поставляемой модификации и необходимости применения соответствующего возрасту диагностического инструментария.
21-22. Методика включена в состав комплекса для исследования эмоционально-личностной сферы ребенка и дополняет познавательные и другие диагностические инструменты. ТС не устанавливает конкретного правообладателя. Поставщик обязан обеспечить законность использования поставляемых материалов в соответствии с законодательством об интеллектуальной собственности.
23-24. Методика «СОМОР» включена как самостоятельный инструмент исследования соответствующих социально-психологических и эмоционально-личностных характеристик ребенка и является частью комплексного обследования. Версия определяется правообладателем и поставляется в стандартизированной редакции.
25. Требование не менее 8 карточек цветового теста отношений обусловлено требованиями самой методики в адаптации для детской аудитории.
26. Замена на иной стандартизированный инструмент той же направленности не предусмотрена, поскольку это может нарушить системность комплексного обследования и сопоставимость результатов мониторинга.
27. Материалы диагностического комплекта психолога должны быть представлены на русском языке, поскольку русский язык необходим для непосредственного использования методических руководств, инструкций, протоколов и стимульных материалов специалистом. Требование о предоставлении полного комплекта на казахском языке ТС не устанавливает.
28. Методические руководства, инструкции, бланки, протоколы и иные текстовые материалы, входящие в состав диагностического комплекта психолога, должны быть представлены на русском языке и пригодны для практического применения специалистом.
29. Отдельное требование о наличии полного казахскоязычного варианта диагностического комплекта психолога не установлено. При этом отсутствие казахской версии не является основанием считать комплект несоответствующим ТС, если обеспечено установленное требование о русском языке.
30. Для диагностического комплекта психолога обязательным является наличие материалов на русском языке. Одновременное предоставление русской и казахской версий ТС не требует.
31. Интерпретация осуществляется специалистом в соответствии с методическими руководствами соответствующих методик, их нормативными и интерпретационными материалами и с учетом профессиональных требований к психолого-педагогической диагностике.
32. Отдельное требование о наличии исключительно казахстанских нормативов в ТС не установлено. При интерпретации результатов специалист должен учитывать нормативные материалы и область применения соответствующей методики.
33-35. «Стандартный набор изображений» означает комплект, предусмотренный методикой; количество изображений и редакция определяются требованиями методики.
36. Соответствие проверяется по представленному потенциальным поставщиком описанию и документам, подтверждающим характеристики комплекта, в пределах требований конкурсной документации.
37. Определение функциональных диагностических направлений вместо конкретных методик не предусмотрено, поскольку каждая методика имеет специфические требования к стимульному материалу, возрастные диапазоны и нормативы, обеспечивающие достоверность и сопоставимость результатов.
38. Пересечение между комплектом измерения интеллекта и диагностическим комплектом психолога обусловлено различием решаемых задач: комплект измерения интеллекта направлен на диагностику уровня интеллектуального развития, диагностический комплект психолога — на комплексную оценку всех сфер психического развития.
39. Дублирование стимульных материалов исключено, поскольку каждый комплект решает собственные диагностические задачи.
40. Представление сравнительной таблицы функций двух комплектов не предусмотрено, поскольку их назначение и состав определены в ТС.
41. Указание конкретных диагностических комплектов и их производителей не предусмотрено, поскольку это могло бы быть расценено как ограничение конкуренции и предоставление отдельным потенциальным поставщикам преимуществ; подбор товара, соответствующего установленным характеристикам, относится к компетенции потенциального поставщика.
42. В отношении диагностического комплекта психолога произвольная замена предусмотренных ТС методик функциональными аналогами не предусматривается. Перечень сформирован как целостный стандартизированный комплекс, каждая методика которого выполняет самостоятельную диагностическую задачу, а установленные стимульные материалы обеспечивают возможность ее проведения. Поэтому замена отдельных методик может нарушить системность и сопоставимость комплексной диагностики.
