Внимание! Соединение с приложением прервано. Дождитесь повторного подключения.
Обсуждение документации - Просмотр сообщения № 1069978
Тема сообщения
ИНТЕРАКТИВНАЯ ПАНЕЛЬ + ПО, КОТОРОЕ ВЫХОДИТ ДАЛЕКО ЗА ПРЕДЕЛЫ КАБИНЕТА ФИЗИКИ
Тип сообщения
Замечание к КД
Поставщик
АРУЖАН
Представитель поставщика
КУЛАКОВ БЕЙБИТ МАДАТАЕВИЧ
Дата и время отправки сообщения
2026-10-08 23:27:52
Текст сообщения
1. Предметом закупки является учебный кабинет физики, однако требования к программному обеспечению интерактивной панели фактически формируют универсальную междисциплинарную образовательную платформу, охватывающую значительно более широкий круг дисциплин.
2. Само программное обеспечение панели должно иметь интерфейс на казахском, русском и английском языках.
3. Требуются режимы управления, аннотации, полноэкранный режим, оконный режим, прозрачный слой, инструменты работы с объектами, распознавание фигур, галерея, экспорт, виртуальные геометрические инструменты и другие функции.
4. Эти требования непосредственно связаны с эксплуатацией интерактивной панели и в целом понятны.
5. Однако далее ТС значительно выходит за рамки стандартного ПО интерактивной панели.
6. Требуется как минимум одна онлайн-ресурсная платформа.
7. Она должна включать интегрированный комплекс из многочисленных обязательных модулей.
8. Только библиотека лабораторных работ должна содержать не менее 110 работ.
9. При этом лабораторные работы относятся не только к физике.
10. В перечне присутствуют химия, биология, экология, анатомия, ботаника, физиология и иные области.
11. Например, предусмотрены исследования микропрепаратов, фотосинтеза, строения растений, системы пищеварения, крови, дыхания и других биологических процессов.
12. Далее междисциплинарный практический модуль должен включать не менее 149 адаптивных заданий по UDL и в совокупности библиотеку не менее 300 практических решений.
13. В них входят робототехника, программирование, механика, электроника, биология, экология, математика, финансовая грамотность, моделирование, художественные и творческие проекты.
14. Часть заданий очевидно предназначена для младших школьников и даже дошкольной творческой деятельности.
15. Например, в перечне имеются изготовление поделок, фигур животных, новогодних объектов, украшений, рисование солью, изготовление кукол, кормушек, декоративных элементов и множество иных проектов.
16. Просим объяснить, почему закупка кабинета физики для школы должна быть поставлена в зависимость от наличия в платформе именно такого объема постороннего контента.
17. Для достижения цели закупки необходимо покрытие учебной программы физики.
18. Отсутствие условного проекта «сделай куклу» либо «веселый снеговик» не должно быть основанием для отклонения программной платформы кабинета физики.
19. Поэтому требования необходимо разделить на обязательные физические функции и дополнительный факультативный контент.
20. Аналогичная проблема имеется с библиотекой интерактивных симуляторов.
21. Установлено не менее 135 симуляторов.
22. Значительная часть относится к физике и химии.
23. Но затем появляются биологические и математические темы.
24. Само число 135 также требует объективного обоснования.
25. Платформа с 120 высококачественными симуляторами, полностью закрывающими школьную программу физики, может оказаться формально несоответствующей.
26. В то же время продукт с 135 поверхностными симуляторами будет соответствовать количественному порогу.
27. Такой подход оценивает количество, а не качество.
28. Просим заменить число симуляторов перечнем обязательных учебных тем и требований к интерактивности.
29. Еще более широкий блок касается профессиональных компетенций педагогов.
30. Платформа должна включать программируемые робототехнические системы.
31. Требуется не менее 136 структурированных уроков.
32. Предусматривается работа с гироскопами, цветными датчиками, ультразвуковыми датчиками, приводами, блоковым программированием и Python.
33. Далее приведены конкретные соревнования и проектные задания.
34. Затем предусмотрен отдельный курс не менее 68 занятий.
35. Следом требуется система прототипирования микроконтроллеров.
36. Потом профессиональная CAD-подготовка по принципам промышленного проектирования.
37. Далее архитектурная визуализация и 3D-дизайн.
38. Затем профессиональное видеоредактирование и постпродакшн.
39. Далее предпринимательство.
40. Далее кибергигиена.
41. Такой комплекс представляет собой отдельную крупную образовательную платформу STEM/IT-направления, а не вспомогательное ПО интерактивной панели кабинета физики.
42. Если все указанные функции действительно необходимы, целесообразно закупать программную платформу отдельным лотом с самостоятельным бюджетом и критериями.
43. Объединение всего комплекса с мебелью и физическими приборами в одном комплекте ограничивает возможность участия специализированных поставщиков.
44. Поставщик качественного школьного лабораторного оборудования может не иметь доступа к конкретной программной экосистеме.
45. Поставщик программной платформы может не заниматься производством мебели.
46. Поставщик школьной мебели может не быть партнером правообладателя ПО.
47. Однако закупка объединяет всё в одном лоте.
48. В результате требуется посредник, который одновременно контролирует множество разных товарных каналов.
49. Это снижает потенциальную конкуренцию.
50. Просим рассмотреть возможность функционального разделения закупки либо как минимум снять бренд-/экосистемно-зависимые условия.
51. В технической спецификации содержится фраза, что ссылки на конкретные бренды и среды разработки приводятся исключительно для описания совместимости и допускается аналогичное ПО.
52. Однако простая оговорка об аналогах не устраняет эффект сотен точных требований.
53. Чтобы быть «аналогом», поставщик обязан одновременно воспроизвести огромный набор модулей и библиотек.
54. Даже если альтернативная платформа лучше по основным образовательным функциям, отсутствие нескольких второстепенных курсов приведет к несоответствию.
55. Поэтому критерий эквивалентности должен определяться через результат.
56. Например: покрытие программы физики 7–11 классов, наличие виртуальных лабораторий, симуляторов, инструментов создания уроков, русско- и казахоязычного интерфейса, методических материалов и требуемого количества пользователей.
57. Отдельно следует обратить внимание на включение PISA, UDL, WorldSkills, WRO, FLL и иных подходов/соревнований.
58. Все они могут быть полезны в образовании.
59. Однако их одновременная обязательность для поставки кабинета физики требует прямого педагогического обоснования.
60. Иначе создается впечатление, что ТС агрегирует каталог уже существующей платформы.
61. Количественные показатели также должны иметь источник.
62. Почему ровно или минимум 136 робототехнических занятий?
63. Почему дополнительный курс именно 68 занятий?
64. Почему архитектурный курс — 15 модулей?
65. Почему видеокурс — 12 и 10 занятий?
66. Почему предпринимательский модуль должен включать именно конкретные этапы?
67. Если эти значения соответствуют существующему коммерческому курсу, необходимо отказаться от их буквального воспроизведения.
68. Отдельно обращаем внимание на информационную безопасность платформы.
69. Требуется ОУД-4, домен .kz и физическое расположение серверов в Казахстане.
70. Эти условия еще сильнее сокращают количество доступных программных продуктов.
71. Просим представить анализ рынка, подтверждающий наличие не менее трех независимых платформ, отвечающих одновременно функциональным и инфраструктурным требованиям.
72. Отдельно необходимо определить лицензионную модель.
73. Не указано ясно количество пользователей каждого модуля.
74. Не установлен срок доступа ко всей платформе.
75. Не определено, предоставляется ли лицензия учреждению, учителю либо пользователю.
76. Не указан порядок продления.
77. Неясно, что произойдет с контентом после истечения доступа.
78. Цена закупки должна учитывать полный жизненный цикл продукта.
79. Если через 12 месяцев школа утратит значительную часть цифрового функционала, это должно быть прямо отражено в ТС.
80. Если доступ должен предоставляться бессрочно, необходимо указать это прямо.
81. Если требуется ежегодное сопровождение, необходимо определить, кто его оплачивает.
82. По интерактивной панели также следует проверить технические параметры на необходимость.
83. Диагональ не менее 75 дюймов и 4K являются понятными функциональными характеристиками.
84. Но частота, сенсорная точность, количество касаний и энергопотребление должны быть сформулированы так, чтобы не исключать равноценные современные модели.
85. Например, производительность сенсорного интерфейса лучше оценивать задержкой, точностью и количеством одновременных касаний.
86. Необходимо исключить параметры, которые не имеют объективного влияния на образовательный процесс.
87. Просим назвать минимум три модели интерактивных панелей разных производителей, которые совместимы с программной платформой без потери функциональности.
88. Если ПО работает только с одной фирменной панелью, возникает дополнительная экосистемная привязка.
89. Программное обеспечение должно либо быть аппаратно нейтральным, либо Заказчик должен объективно обосновать необходимость конкретной интеграции.
90. Также просим уточнить, требуется ли установка ПО на локальный компьютер, интерактивную панель или доступ осуществляется через браузер.
91. Если через браузер, необходимость привязки к конкретной панели еще меньше.
92. Просим привести цифровую часть закупки к принципу технологической нейтральности.
93. Основой соответствия должно быть достижение учебных целей по физике, а не совпадение каталога платформы по сотням пунктов.
2. Само программное обеспечение панели должно иметь интерфейс на казахском, русском и английском языках.
3. Требуются режимы управления, аннотации, полноэкранный режим, оконный режим, прозрачный слой, инструменты работы с объектами, распознавание фигур, галерея, экспорт, виртуальные геометрические инструменты и другие функции.
4. Эти требования непосредственно связаны с эксплуатацией интерактивной панели и в целом понятны.
5. Однако далее ТС значительно выходит за рамки стандартного ПО интерактивной панели.
6. Требуется как минимум одна онлайн-ресурсная платформа.
7. Она должна включать интегрированный комплекс из многочисленных обязательных модулей.
8. Только библиотека лабораторных работ должна содержать не менее 110 работ.
9. При этом лабораторные работы относятся не только к физике.
10. В перечне присутствуют химия, биология, экология, анатомия, ботаника, физиология и иные области.
11. Например, предусмотрены исследования микропрепаратов, фотосинтеза, строения растений, системы пищеварения, крови, дыхания и других биологических процессов.
12. Далее междисциплинарный практический модуль должен включать не менее 149 адаптивных заданий по UDL и в совокупности библиотеку не менее 300 практических решений.
13. В них входят робототехника, программирование, механика, электроника, биология, экология, математика, финансовая грамотность, моделирование, художественные и творческие проекты.
14. Часть заданий очевидно предназначена для младших школьников и даже дошкольной творческой деятельности.
15. Например, в перечне имеются изготовление поделок, фигур животных, новогодних объектов, украшений, рисование солью, изготовление кукол, кормушек, декоративных элементов и множество иных проектов.
16. Просим объяснить, почему закупка кабинета физики для школы должна быть поставлена в зависимость от наличия в платформе именно такого объема постороннего контента.
17. Для достижения цели закупки необходимо покрытие учебной программы физики.
18. Отсутствие условного проекта «сделай куклу» либо «веселый снеговик» не должно быть основанием для отклонения программной платформы кабинета физики.
19. Поэтому требования необходимо разделить на обязательные физические функции и дополнительный факультативный контент.
20. Аналогичная проблема имеется с библиотекой интерактивных симуляторов.
21. Установлено не менее 135 симуляторов.
22. Значительная часть относится к физике и химии.
23. Но затем появляются биологические и математические темы.
24. Само число 135 также требует объективного обоснования.
25. Платформа с 120 высококачественными симуляторами, полностью закрывающими школьную программу физики, может оказаться формально несоответствующей.
26. В то же время продукт с 135 поверхностными симуляторами будет соответствовать количественному порогу.
27. Такой подход оценивает количество, а не качество.
28. Просим заменить число симуляторов перечнем обязательных учебных тем и требований к интерактивности.
29. Еще более широкий блок касается профессиональных компетенций педагогов.
30. Платформа должна включать программируемые робототехнические системы.
31. Требуется не менее 136 структурированных уроков.
32. Предусматривается работа с гироскопами, цветными датчиками, ультразвуковыми датчиками, приводами, блоковым программированием и Python.
33. Далее приведены конкретные соревнования и проектные задания.
34. Затем предусмотрен отдельный курс не менее 68 занятий.
35. Следом требуется система прототипирования микроконтроллеров.
36. Потом профессиональная CAD-подготовка по принципам промышленного проектирования.
37. Далее архитектурная визуализация и 3D-дизайн.
38. Затем профессиональное видеоредактирование и постпродакшн.
39. Далее предпринимательство.
40. Далее кибергигиена.
41. Такой комплекс представляет собой отдельную крупную образовательную платформу STEM/IT-направления, а не вспомогательное ПО интерактивной панели кабинета физики.
42. Если все указанные функции действительно необходимы, целесообразно закупать программную платформу отдельным лотом с самостоятельным бюджетом и критериями.
43. Объединение всего комплекса с мебелью и физическими приборами в одном комплекте ограничивает возможность участия специализированных поставщиков.
44. Поставщик качественного школьного лабораторного оборудования может не иметь доступа к конкретной программной экосистеме.
45. Поставщик программной платформы может не заниматься производством мебели.
46. Поставщик школьной мебели может не быть партнером правообладателя ПО.
47. Однако закупка объединяет всё в одном лоте.
48. В результате требуется посредник, который одновременно контролирует множество разных товарных каналов.
49. Это снижает потенциальную конкуренцию.
50. Просим рассмотреть возможность функционального разделения закупки либо как минимум снять бренд-/экосистемно-зависимые условия.
51. В технической спецификации содержится фраза, что ссылки на конкретные бренды и среды разработки приводятся исключительно для описания совместимости и допускается аналогичное ПО.
52. Однако простая оговорка об аналогах не устраняет эффект сотен точных требований.
53. Чтобы быть «аналогом», поставщик обязан одновременно воспроизвести огромный набор модулей и библиотек.
54. Даже если альтернативная платформа лучше по основным образовательным функциям, отсутствие нескольких второстепенных курсов приведет к несоответствию.
55. Поэтому критерий эквивалентности должен определяться через результат.
56. Например: покрытие программы физики 7–11 классов, наличие виртуальных лабораторий, симуляторов, инструментов создания уроков, русско- и казахоязычного интерфейса, методических материалов и требуемого количества пользователей.
57. Отдельно следует обратить внимание на включение PISA, UDL, WorldSkills, WRO, FLL и иных подходов/соревнований.
58. Все они могут быть полезны в образовании.
59. Однако их одновременная обязательность для поставки кабинета физики требует прямого педагогического обоснования.
60. Иначе создается впечатление, что ТС агрегирует каталог уже существующей платформы.
61. Количественные показатели также должны иметь источник.
62. Почему ровно или минимум 136 робототехнических занятий?
63. Почему дополнительный курс именно 68 занятий?
64. Почему архитектурный курс — 15 модулей?
65. Почему видеокурс — 12 и 10 занятий?
66. Почему предпринимательский модуль должен включать именно конкретные этапы?
67. Если эти значения соответствуют существующему коммерческому курсу, необходимо отказаться от их буквального воспроизведения.
68. Отдельно обращаем внимание на информационную безопасность платформы.
69. Требуется ОУД-4, домен .kz и физическое расположение серверов в Казахстане.
70. Эти условия еще сильнее сокращают количество доступных программных продуктов.
71. Просим представить анализ рынка, подтверждающий наличие не менее трех независимых платформ, отвечающих одновременно функциональным и инфраструктурным требованиям.
72. Отдельно необходимо определить лицензионную модель.
73. Не указано ясно количество пользователей каждого модуля.
74. Не установлен срок доступа ко всей платформе.
75. Не определено, предоставляется ли лицензия учреждению, учителю либо пользователю.
76. Не указан порядок продления.
77. Неясно, что произойдет с контентом после истечения доступа.
78. Цена закупки должна учитывать полный жизненный цикл продукта.
79. Если через 12 месяцев школа утратит значительную часть цифрового функционала, это должно быть прямо отражено в ТС.
80. Если доступ должен предоставляться бессрочно, необходимо указать это прямо.
81. Если требуется ежегодное сопровождение, необходимо определить, кто его оплачивает.
82. По интерактивной панели также следует проверить технические параметры на необходимость.
83. Диагональ не менее 75 дюймов и 4K являются понятными функциональными характеристиками.
84. Но частота, сенсорная точность, количество касаний и энергопотребление должны быть сформулированы так, чтобы не исключать равноценные современные модели.
85. Например, производительность сенсорного интерфейса лучше оценивать задержкой, точностью и количеством одновременных касаний.
86. Необходимо исключить параметры, которые не имеют объективного влияния на образовательный процесс.
87. Просим назвать минимум три модели интерактивных панелей разных производителей, которые совместимы с программной платформой без потери функциональности.
88. Если ПО работает только с одной фирменной панелью, возникает дополнительная экосистемная привязка.
89. Программное обеспечение должно либо быть аппаратно нейтральным, либо Заказчик должен объективно обосновать необходимость конкретной интеграции.
90. Также просим уточнить, требуется ли установка ПО на локальный компьютер, интерактивную панель или доступ осуществляется через браузер.
91. Если через браузер, необходимость привязки к конкретной панели еще меньше.
92. Просим привести цифровую часть закупки к принципу технологической нейтральности.
93. Основой соответствия должно быть достижение учебных целей по физике, а не совпадение каталога платформы по сотням пунктов.
